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三年级数学上册期中考试质量分析除毛器


2022年07月11日

现根据抽查的三年级数学试卷内容和学生答卷情况,作如下分析。

一、成绩统计

本次三年级数学抽查的班级有15个,学生共404人,平均成绩82.3分,其中成绩优秀(85分以上)有193人,优秀率47.8﹪,及格(60分以上)有384人,及格率95.0﹪,总体情况良好。

二、试卷分析

本试卷立足于《数学课程标准》和现行教材,按照8:1:1(80%为基础题,10%为综合题,10%为提高题)标准,试卷紧扣数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四部分内容进行命题,围绕本学期所学的知识重点:乘除法,观察物体,千克、克、吨,乘法,周长,除法,年、月、日,可能性,搭配中的学问,交通与数学,时间与数学,生活中的推理等内容。试卷通过“填空、选择、计算、画图连线、解决问题”等题型,采用图文结合等形式进行考查。试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出。试卷重视考查学生掌握数学核心概念,建立数感、符号感、空间观念、统计观念,以及应用意识与推理能力等情况,既检查了数学学习结果,又检查了数学教学过程,充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。

三、答题情况

1、我会选择。(共6分)本部分涉及面广,采用贴近学生实际的试题,着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考,选择正确的答案,正确率较高。但仍有部浴室五金分学生不够细心,如第1题没有认真理解题意,第5题观察不够细致,第6题对“3个来回”误认为是3次等。

2、我会填空。(共25分)本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握24时计时法、质量单位的认识及互换,统筹安排时间等,正确率较高。但部分学生缺乏生活经验,解决问题的能力比较差,造成答题错误。如:第2题学生没有考虑有余数应多租一条船;第3题由于平时课本出现主要是顺向推理,本次测查学生的逆向推理,导致错误率较高;第6题有的学生审题不够认真,把“儿童节”看成“国庆节”;第10题是本卷的提高题,学生未能掌握“假设”这种数学思想方法,因此造成较高失分。

3、我会画一画和我会连一连。(各3分)本部分着重测查学生的操作能力和对生活中可能性的理解。第三题是测查空间与图形的内容,主要测查学生的空间想象能力,画出从正面、上面、右面观察四个小正方体的平面图形。第四题测查可能性大小等概率知识,学生能较好地理解“可能”、“一定”、“不可分散剂能”这些词语的含义。通过测试发现,学生比较好地掌握这两部分内容,正确率较高。

4、我会计算。(共29分)本部分试题主要考查学生的口算,列竖式计算能力,促进学生掌握必要的运算技能,养成认真审题等良好习惯。抽样发现,大部分学生能正确地进行乘数或除数是一位数的乘法或除法的计算,口算的正确率高,较好地掌握列竖式计算的方法,正确地掌握两步计算的四则运算顺序,正确率达75%以上。

但有个别学生乘法口诀掌握不扎实;列竖式时数位没有对齐,商中间或末尾的0没有写;计算时抄错数字等。

5、我会量一量,并算出图形的周长。(共3分)大部分学生能准确地量出正方形的边长,选择合适的计量单位,算出正方形的周长。但也有个别学生对正方形周长的意义没有理解,计算周长时出现(3+3)×4,3×3等错误。

6、我会解决问题。(共31分)能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题,是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力花鸟鱼虫,将单一、枯燥的文字应用题形式,改变为与学生生活实际紧密联系的生活问题,让学生应用所学的知识和生活经验解决实际问题,学以致用。这样不仅能更好地了解数学内部知识之间的联系,而且能沟通数学与生活的密切联系,激发学习兴趣,体会数学的价值。第1题:大部分学生理清题中的数量关系,先算出已打的字数,再和剩下的字加起来,求出这篇稿件的字数。一些学生出现了不必要的错误,如:数字抄错,47写成42,条件理解不清楚,如列式为79×5+47等。第2题:大部分学生能把准几个条件的关系,用连乘的方法解决问题,但也有个别学生分析题意不够认真,列式为45×4+2、45×4×2×2等。第3题:学生们能较清楚地理解表中的已知条件,并根据条件解决问题。但也有一些学生列式为:(26590)÷85、2658590等。第4题大部分学生能根据题目提供的信息及问题,正确列式解答,能根据要求提出两步计算的问题并解答。但有个别学生把桃子的单位看错,有的学生不能够提出合理的问题等。第5题:有25%的学生能正确解决问题,灵活运用各种方法解答。但大部分学生对边线的意义理解不够,不能看清图意,出现以下错误:(4+9)×2×3,26×3,8×4等错误。

四、改进措施

针对本次统考抽样评卷存在的问题,反思我们的教学,建议加强以下几个方面工作:

1、加强基础训练,提高教学质量。

教师应关注学生,找准学生的“最近发展区”,建立每个学生的“知识档案”,根据教学目标和学生实际采用合理的教学方法,加强基础训练,努力提高每节课的教学质量。

(1)重视培养学生的口算能力,每天坚持口算训练,提高学生的口算正确率和速度。

(2)强调估算的必要性,重视教给验算的方法,督促学生切实认真进行验算,防止留于形式。

(3)解决问题是小学数学教学中的一个重要内容,既是教学中的重点,又是难点。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生根据问题情境进行分析,将实际问题转化成数学问题,并理清解题思路,提出解决问题的策略,不断提高解决问题的能力。

(4)加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”,做到“补心”与补课相结合,及时与学生沟通,消除他们的心理障碍;根据学生差异,进行分层教学,加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导,让他们在原有基础上得到发展。

2.让学生亲历操作过程,提高动手实践能力

发展学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目标,教师应努力做到:

(1)通过直观操作,积累感性材料,发展空间观念。由于“空间与图形”比较抽象,几何概念的建立,空间观念的形成必须经过一定的感性材料的积累,因此“空间与图形”教学要加强感性材料的积累,要多让学生在直观操作的基础上展开想象,从日常生活中学生熟悉的生活实例引入,从测量、拼摆、折量、画图等实际操作活动入手,多让学生通过观察、比较、分析,发展空间观念。

(2)使用变式图形,区分本质特征,发展空间想象能力。在引导学生观察图形时,除了使用标准图形外,还应注意使用变式图形,使学生能正确地区分图形的本质特征,从而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题,感受、体验、理解数学。

3、重视养成教育,培养良好学习习惯

教师应加强对学生进行养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中,应结合具体的数学问题,引导学生认真观察、阅读、思考,然后确定解决问题的策略,最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究,一方面要精选、精编灵活多样的有针对性、发展性、综合性的练习,有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和学习习惯,提高学生自我认识和自我完善的能力。

4、加强校本教研,促进教师专业成长

教师素质是提高教学质量的重要因素,校本教研是及时解决教师教学中的问题,促进教师专业成长的有效途径。因此,应充分利用这个途径积极开展教研活动。

(1)加强横向教研,利用教师群体优势互补。由于我市小学分布面广,学校校数多,单班多,这是开展学校范围内校本教研的不利因素,因此,要加强横向联系,经常开展教学片、中心小学教研活动,发挥教师群体力量及时解决教学实践中的问题。

(2)找准研究重点,通过研训准确把握教材。教材是落实课标精神,编写教材、教师教学和教学评价的依据。教师首先要准确把握教材,才能确定有效的教学方法,才能全面落实教学目标,提高课堂教学质量。当前,有的教师对新教材的理解和把握还有一定差距,必须通过校本培训和校本教研活动,弥补教师个体钻研教材能力的不足,逐步提高教师准确、灵活使用教材的能力。

总之,新课程给教师和学生留下了很大的发展空间,通过本学期抽查获得的信息使我们看到,学生比较扎实地掌握“双基”,数学思考能力、解决问题能力进一步提高。我们深信,在大家的辛勤努力下,新课程实验一定能取得更大成效。

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